Projekt reagoval na akútnu potrebu zjednotiť pedagogický prístup v plnoorganizovanej škole, ktorú navštevuje vyše 90 % žiakov z rómskej komunity s maďarským materinským jazykom. Dlhodobým problémom bola absencia konzistencie v uplatňovaní dohodnutých pravidiel zo strany niektorých pedagógov, čo u žiakov viedlo k zneisteniu, chaosu a […]
Projekt reagoval na náročnú situáciu v ZŠ s MŠ Jelšava, kde sa v triedach piateho ročníka stretávajú žiaci z majority a rómskej komunity. Výrazné kultúrne a sociálne odlišnosti, v kombinácii s prechodom na druhý stupeň, viedli k nárastu výchovných problémov, prejavujúcich sa verbálnou agresiou, nerešpektovaním autorít […]
Projekt reagoval na akútnu jazykovú bariéru, keďže až polovicu žiakov nastupujúcich do 1. ročníka tvorili deti z inojazyčného prostredia, ktorých materinským jazykom je rómčina a ovládanie slovenčiny je u nich nedostatočné. Hlavným cieľom bolo prostredníctvom integrácie rómskeho jazyka do vyučovacieho procesu zlepšiť vzdelávacie výsledky prvákov […]
Projekt reagoval na kritickú východiskovú situáciu, ktorú charakterizoval dlhodobý pokles počtu žiakov a proces segregácie. Škola čelila odlivu žiakov z majority, čo viedlo k strate inkluzívneho charakteru vzdelávania a k negatívnemu vnímaniu školy v obci (často s pejoratívnym prívlastkom). V školskom roku 2024/2025 tvorili žiaci z […]
Projekt Spolu za úspechom reagoval na náročnú východiskovú situáciu v Základnej škole Víťaz, ktorú navštevuje 40 % detí z marginalizovanej rómskej komunity vyrastajúcich v podmienkach generačnej chudoby. Táto realita sa často odráža v nízkej motivácii žiakov, nedostatočnom prepojení školy s domácim prostredím a chýbajúcej hrdosti na vlastnú […]
Projekt reagoval na náročnú východiskovú situáciu školy, ktorú navštevuje takmer 60 % detí z marginalizovanej rómskej komunity (MRK) a z toho 20% z prostredia generačnej chudoby, pričom mnohé z nich prichádzajú do 1. ročníka bez dostatočnej školskej zrelosti a predpokladov na úspešné zvládnutie učiva. Snaha […]
Projekt reagoval na špecifické zloženie žiackeho kolektívu, kde približne 25% tvoria deti z prostredia generačnej chudoby, ktoré často pociťujú bariéry vo vzdelávaní a motivácii. Hlavným cieľom bolo premeniť čas prestávok na nástroj budovania inkluzívnych vzťahov medzi deťmi z rôznych ročníkov. Iniciatíva vytvorila bezpečné a podnetné […]
Cieľom môjho projektu bolo dosiahnuť u učiteľov 2.stupňa pozitívnu zmenu postoja k formatívnemu hodnoteniu, využívanie jeho prvkov vo vyučovacom procese, zvýšenie podielu formatívneho hodnotenia v konkrétnej triede. Tieto ciele mali naplniť môj zámer: zlepšiť pracovnú klímu v triedach, v ktorých sa používajú prvky formatívneho hodnotenia. […]
Zámerom môjho pedagogického projektu bolo zefektívniť spoluprácu medzi učiteľmi a rodičmi a podporiť budovanie partnerstva medzi školou a rodičmi. V prostredí piaristickej školy, ktorá je školou rodinného typu, som sa usilovala vytvoriť priestor pre dôveru, rešpekt a otvorenú komunikáciu medzi všetkými zúčastnenými. Projekt sa tiež […]
Projekt “Ôsmimi cestami k sebe” reaguje na jeden z kľúčových problémov súčasného vzdelávania, a tým je nedostatočne prispôsobené vzdelávacie prostredie, ktoré vedie k jednostrannosti vo vyučovaní, nízkej motivácii a aktivizácii žiakov. Cieľom je vytvoriť vzdelávacie prostredie, ktoré napomáha žiakom rozvíjať svoj potenciál, pretože poznajú svoj […]
